Hoy fue el turno de los alumnos. El momento de comprobar si el intenso trabajo de la semana podía dar buenos frutos en forma de presentación. El reto era magnífico. Los alumnos debían aplicar con inteligencia un programa que para muchos era nuevo, el de PREZI, y que tiene una lógica bastante diferente al Power Point. Además, debían comprimir lo más valioso de su investigación en tres minutos, con la novedad de que en este caso el exceso de explicación sería mal visto. Además, debían enfrentarse al público, pararse en frente y cautivar nuestra atención y empatía.
Por supuesto, no todas las exposiciones tuvieron la misma calidad ni causaron un parejo interés. Pero en términos generales, los alumnos estuvieron brillantes. Y pude sentir la sorpresa de muchos de ellos ante la riqueza del conocimiento que estábamos compartiendo. Los arquitectos tuvieron se pusieron al día en cuanto a recientes tecnologías médicas de punta. Los médicos pudieron interesarse más por asuntos tipográficos y mercadotécnicos. Entre otras muchas cosas, hablamos de colores, de reptiles, de armas, del comic, de seguros de vida, de tecnología educativa (grupo 2). De mujeres admirables, redes sociales, robots cirujanos, arqueólogos subacuáticos, magias numéricas, sida, derechos humanos (grupo 3). Y la pantalla de la clase se llenó de imágenes poderosas, de ingeniosas infografías, de mapas conceptuales, de videos, de palabras. Un conocimiento interesante, diverso, multimedia, inspirador. ESo es, exactamente, lo que revela la etimología de la palabra "universidad" (uni-versum): diferentes versiones del conocimiento reunidad en una experiencia. Por eso amo tanto ser universitario!
Claro, no soy menso. No puedo evitar ver también los problemas. Lo mucho que aún falta por hacer. Les cuesta mucho a los alumnos encontrar información actual que sea relevante. Aún no distinguen bien las papas frescas de las marchitas. Y su capacidad para hablar en público aún es titubeante y tímida, como si no conocieran aún el placer de ser orador. Como si no sintieran la conexión con los otros.
Pero no siento las ganas hoy de entregarme a mi voracidad crítica. Hoy sentí una enorme satisfacción de ser profesor y de poder participar en el crecimiento de otros. También me sentí muy agusto entre gente joven, llena de pasión por lo que estudian, sensible a la ecología, a la mejora política del mundo, al desarrollo del conocimiento. Gente curiosa, abierta, con sus vidas en ebullición. Y me sentí con ellos un universitario más. Aprendiendo de ellos. Disfrutando de nuestro Congreso.
Hoy sólo tengo ganas de darles las gracias por las clases que me están dando.
Aquí dejo dos ejemplos de esas exposiciones. No necesariamente fueron las exposiciones que más me gustaron. Simplemente las escojo porque me parecieron representativas del tipo de calidad que alcanzaron los chavos.
En su presentación, Andrea (grupo 2) logró condensar muy bien una gran cantidad de información interesante sobre el impacto de la estadística en nuestras sociedades actuales y nos vino a confirmar lo que los nostálgicos ya sabían: el mundo se está haciendo viejo.
Y Mario (grupo 3) tuvo el buen gusto de expresar lo que toda la clase estábamos sintiendo: que, como ya sabían los griegos, todas las ciencias son una sola y la matemática y el arte son parte de un mismo conocimiento:
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viernes, 1 de junio de 2012
jueves, 31 de mayo de 2012
Decálogo de la buena presentación en PREZI
Algunos tips para su presentación de mañana:
1. No echar choro. Lo bueno, si breve, dos veces bueno. Ir al grano, a la sustancia, a lo que pueda interesarnos.
2. No poner texto redactado, sólo conceptos, lemas, definiciones, listas... pues las frases las pueden decir ustedes... lo que necesitamos visualizar en pantalla son las ideas.
3. Elegir bien los elementos de información. Siempre es interesante ver imágenes que aporten información (gráficas, figuras, fotografías, infografías, tablas), videos (sólo unos segundos) que ilustren un problema o en el que hablen expertos en el área, redes de conceptos. Eso conlleva tiempo, claro. Elegir buenos elementos de información es todo un arte.
4. No explicar lo que ya sabemos. Ya sabemos lo que es mercadotecnia, o lo que es un seguro, o lo que es el cáncer.... se trata de que nos digan más bien qué estrategias concretas están teniendo éxito en la mercadotecnia actual, o qué tipo de póliza de seguros marcará el futuro de las aseguradoras o qué tecnologías médicas pueden combatir el cáncer.... osea, expliquen sólo lo relevante, no lo obvio.
5. Crear una "narrativa", una "lógica" en la secuencia de esos elementos de información. Si pueden fácilmente intercambiar su orden es que la presentación es más bien un collage. Y debe tener un sentido, una dirección.
6. Redacten de nuevo su "estado de la cuestión", pero ahora háganlo a la luz de la presentación en PREZI de mañana. Osea, redacten el "texto" que van a decir (no importa que luego no lo respeten y puedan decirlo de otro modo). Al escribirlo su mente adquirirá mayor profundidad a la hora de entender su propia confrerencita, aparecerán palabras que necesitan para explicarlo con agilidad y precisión, surgirán dilemas que les harán repensar y tal vez rediseñar su plan.
7. Recuerden que tienen sólo 3 minutos. Y luego, olvídenlo, pues lo importante es que se concentren en el conocimiento que quieren comunicar. Si yo siento que la información que están ofreciendo es de calidad puedo dejar que el río fluya un poco más y que se extiendan algunos segundos o incluso algún minuto más. Obligarles a tan poco tiempo les empujará a pensar muy bien qué puede ir dentro y qué, ni modo, quedará fuera. A ser más exigentes con la información, que es de lo que se trata esto. Quiero papas frescas y orgánicas... no chips de súper.
8. Practiquen su conferencia. Pueden agarrar a un amigo, roomi, a la mamá... no sé, a alguien que les diga la neta y que les tolere esa rareza de darles una plática intelectual. Eso les ayudará a entender que deben comunicar ese conocimiento. Osea, que ese conocimiento es para los demás, para el público. Que deben hacerlo ameno, interesante, claro. Que deben sacar al buen orador que todos llevamos dentro.
9. Sean creativos. Acudan a su cultura del comic, del cine, de la cámara digital... a los mapas mentales que hayan visto... a su propio talento. Yo le llamo "hacer manualidades digitales". Manualidades con el conocimiento. Recuperen al niño que aún habita dentro de ustedes.
10. La más importante de todas: tanto como les sea posible, disfruten del reto. Si lo ven sólo como una tarea, como una prueba evaluable, como un deber académico, van a cometer el peor pecado del ser humano: no disfrutar intensamente de los pocos días que la vida nos regala.
1. No echar choro. Lo bueno, si breve, dos veces bueno. Ir al grano, a la sustancia, a lo que pueda interesarnos.
2. No poner texto redactado, sólo conceptos, lemas, definiciones, listas... pues las frases las pueden decir ustedes... lo que necesitamos visualizar en pantalla son las ideas.
3. Elegir bien los elementos de información. Siempre es interesante ver imágenes que aporten información (gráficas, figuras, fotografías, infografías, tablas), videos (sólo unos segundos) que ilustren un problema o en el que hablen expertos en el área, redes de conceptos. Eso conlleva tiempo, claro. Elegir buenos elementos de información es todo un arte.
4. No explicar lo que ya sabemos. Ya sabemos lo que es mercadotecnia, o lo que es un seguro, o lo que es el cáncer.... se trata de que nos digan más bien qué estrategias concretas están teniendo éxito en la mercadotecnia actual, o qué tipo de póliza de seguros marcará el futuro de las aseguradoras o qué tecnologías médicas pueden combatir el cáncer.... osea, expliquen sólo lo relevante, no lo obvio.
5. Crear una "narrativa", una "lógica" en la secuencia de esos elementos de información. Si pueden fácilmente intercambiar su orden es que la presentación es más bien un collage. Y debe tener un sentido, una dirección.
6. Redacten de nuevo su "estado de la cuestión", pero ahora háganlo a la luz de la presentación en PREZI de mañana. Osea, redacten el "texto" que van a decir (no importa que luego no lo respeten y puedan decirlo de otro modo). Al escribirlo su mente adquirirá mayor profundidad a la hora de entender su propia confrerencita, aparecerán palabras que necesitan para explicarlo con agilidad y precisión, surgirán dilemas que les harán repensar y tal vez rediseñar su plan.
7. Recuerden que tienen sólo 3 minutos. Y luego, olvídenlo, pues lo importante es que se concentren en el conocimiento que quieren comunicar. Si yo siento que la información que están ofreciendo es de calidad puedo dejar que el río fluya un poco más y que se extiendan algunos segundos o incluso algún minuto más. Obligarles a tan poco tiempo les empujará a pensar muy bien qué puede ir dentro y qué, ni modo, quedará fuera. A ser más exigentes con la información, que es de lo que se trata esto. Quiero papas frescas y orgánicas... no chips de súper.
8. Practiquen su conferencia. Pueden agarrar a un amigo, roomi, a la mamá... no sé, a alguien que les diga la neta y que les tolere esa rareza de darles una plática intelectual. Eso les ayudará a entender que deben comunicar ese conocimiento. Osea, que ese conocimiento es para los demás, para el público. Que deben hacerlo ameno, interesante, claro. Que deben sacar al buen orador que todos llevamos dentro.
9. Sean creativos. Acudan a su cultura del comic, del cine, de la cámara digital... a los mapas mentales que hayan visto... a su propio talento. Yo le llamo "hacer manualidades digitales". Manualidades con el conocimiento. Recuperen al niño que aún habita dentro de ustedes.
10. La más importante de todas: tanto como les sea posible, disfruten del reto. Si lo ven sólo como una tarea, como una prueba evaluable, como un deber académico, van a cometer el peor pecado del ser humano: no disfrutar intensamente de los pocos días que la vida nos regala.
Momentos memorables
Toca mañana la primera prueba evaluativa: una presentación de unos 3 minutos donde cada alumno debe mostrar lo más valioso del conocimiento que ha investigado sobre su tema a lo largo de la semana.
Es todo un reto, la verdad y muchos alumnos no están acostumbrados a exigirse a este nivel en sus presentaciones académicas. Justo hoy desayuné con Abraham, un alumno que tuve al año pasado y me dijo que lo más valioso de mi curso para él había sido la parte de las presentaciones. Sigue usando PREZI y me asegura que le está reportando bastante éxito. No es un motivo de alegría para mí, pues me gustaría que mi curso dejara en la memoria herencias menos pragmáticas que la habilidad de usar determinada tecnología de comunicación académica. Pero, en fin, me queda el consuelo de saber que el tiempo que invertimos en ello da sus frutos en la vida futura de los chavos.
Hoy intenté mostrar en clase modelos diferentes de buena oratoria, tan variopintos como energía apretada de Hitler, el blues emocional de Martin Luther King y el estilo cool de Obama. Rematamos la faena con un excelente orador académico, Ken Robinson, que sigue a pie juntillas el lema del neoclasicismo: "prodesse et delectare" (enseñar divirtiendo). Humor inglés, además, que tenía a los alumnos tan atentos como doblados de la risa. Aquí posteo una segunda conferencia de él, que inicia con una alusión a la plática que pusimos en clase sobre la importancia de la creatividad en la educación.
En cualquier caso, lo más memorable que sucedió hoy es que, por primera vez desde que imparto este curso, los alumnos (los del grupo 3) me pidieron ahorrarnos la pausa para poder seguir teniendo clase. Eso para cualquier profesor, además de una sorpresa, es un enorme logro, no tanto porque muestre el interés de los alumnos en la clase, pues todos sabemos que el interés es ave de primavera que cambia fácilmente de cielo. No. Es un enorme logro porque revela que los alumnos se sienten agusto en clase. Ellos no imaginan cuánto se lo agradezco.
Es todo un reto, la verdad y muchos alumnos no están acostumbrados a exigirse a este nivel en sus presentaciones académicas. Justo hoy desayuné con Abraham, un alumno que tuve al año pasado y me dijo que lo más valioso de mi curso para él había sido la parte de las presentaciones. Sigue usando PREZI y me asegura que le está reportando bastante éxito. No es un motivo de alegría para mí, pues me gustaría que mi curso dejara en la memoria herencias menos pragmáticas que la habilidad de usar determinada tecnología de comunicación académica. Pero, en fin, me queda el consuelo de saber que el tiempo que invertimos en ello da sus frutos en la vida futura de los chavos.
Hoy intenté mostrar en clase modelos diferentes de buena oratoria, tan variopintos como energía apretada de Hitler, el blues emocional de Martin Luther King y el estilo cool de Obama. Rematamos la faena con un excelente orador académico, Ken Robinson, que sigue a pie juntillas el lema del neoclasicismo: "prodesse et delectare" (enseñar divirtiendo). Humor inglés, además, que tenía a los alumnos tan atentos como doblados de la risa. Aquí posteo una segunda conferencia de él, que inicia con una alusión a la plática que pusimos en clase sobre la importancia de la creatividad en la educación.
En cualquier caso, lo más memorable que sucedió hoy es que, por primera vez desde que imparto este curso, los alumnos (los del grupo 3) me pidieron ahorrarnos la pausa para poder seguir teniendo clase. Eso para cualquier profesor, además de una sorpresa, es un enorme logro, no tanto porque muestre el interés de los alumnos en la clase, pues todos sabemos que el interés es ave de primavera que cambia fácilmente de cielo. No. Es un enorme logro porque revela que los alumnos se sienten agusto en clase. Ellos no imaginan cuánto se lo agradezco.
Exposición oral: prueba de evaluación del primer parcial
Tempus fugit, decían los latinos, "el tiempo se escapa". Y este arranque melancólico se debe a que mañana ya cerramos el primer parcial. Lo hacemos con una rueda de exposiciones orales donde los alumnos deben explicar, con el apoyo de una presentación en PREZI, lo más valioso de su investigación sobre el tema que eligieron. Algo así como los "high lights" del conocimiento sobre el tema, es decir, el estado de la cuestión.
Es todo un arte exponer bien. Hace falta haber investigado con profundidad y haber tenido el talento de encontrar datos valiosos (investigaciones, teorías, casos emblemáticos, controversias, aplicaciones de ese conocimiento, etc). Hace falta, también, una fina capacidad de síntesis pues cada alumno sólo cuenta con 3 minutos para su presentación. Hay que ir al grano sin resultar inconexos. Hay que crear un sentido, una lógica a esa secuencia de información. Y, además, hay que hacerlo en esa nueva tecnología de PREZI, de naturaleza más cinematográfica y conceptual.
Pero lo que en verdad marca la diferencia es la capacidad de cada alumno para comunicarse con el público. Los nervios y la falta de experiencia vana jugar en contra de muchos alumnos. Y su capacidad para conectarse emocionalmente con el tema que explican resultará clave. Es decir: necesitan pasión como oradores. Y necesitan adecuar esa pasión al estilo oratorio que cada quien tiene, ya sea enérgico o íntimo, profesoril o neurótico. Cada quien debe encontrarse como orador, sentir quién puede llegar a ser encima de un escenario, frente al público.
¿Cómo evaluar su pericia? Siempre me siento inseguro a la hora de juzgar una presentación. Pero con el tiempo he llegado a estos criterios:
Es todo un arte exponer bien. Hace falta haber investigado con profundidad y haber tenido el talento de encontrar datos valiosos (investigaciones, teorías, casos emblemáticos, controversias, aplicaciones de ese conocimiento, etc). Hace falta, también, una fina capacidad de síntesis pues cada alumno sólo cuenta con 3 minutos para su presentación. Hay que ir al grano sin resultar inconexos. Hay que crear un sentido, una lógica a esa secuencia de información. Y, además, hay que hacerlo en esa nueva tecnología de PREZI, de naturaleza más cinematográfica y conceptual.
Pero lo que en verdad marca la diferencia es la capacidad de cada alumno para comunicarse con el público. Los nervios y la falta de experiencia vana jugar en contra de muchos alumnos. Y su capacidad para conectarse emocionalmente con el tema que explican resultará clave. Es decir: necesitan pasión como oradores. Y necesitan adecuar esa pasión al estilo oratorio que cada quien tiene, ya sea enérgico o íntimo, profesoril o neurótico. Cada quien debe encontrarse como orador, sentir quién puede llegar a ser encima de un escenario, frente al público.
¿Cómo evaluar su pericia? Siempre me siento inseguro a la hora de juzgar una presentación. Pero con el tiempo he llegado a estos criterios:
martes, 29 de mayo de 2012
Los Ferraris de la información
En la clase de hoy intenté que los alumnos dieran un salto intelectual, que se subieran a lo que yo llamo "los ferraris" de la información. Porque en el siglo XXI más que nunca, quien tenga acceso a la mejor información tendrá acceso a la mayor libertad de todas las que he probado en la vida: la libertad del conocimiento.
Por ello, les presenté algunos de los recursos de información que pueden agarrar en el CIRIA, la biblioteca digital de la UDLAP que, por cierto, es una de las mejores que he tenido la suerte de probar (y he formado parte de varios sistemas universitarios). En CIRIA pueden consultar EBSCO, una inmensa base de datos, una especi de matrix del conocimiento científico, que aglutina miles de revistas científicas de diversos campos del conocimiento. No están todos los que son (las revistas científicas en lengua española apenas tienen voz, así como varias disciplinas del conocimiento, especialmente de humanidades), pero sí son todas las que están. Pero lo que más me gusta de EBSCO es que tiene herramientas de búsqueda y gestión de la información absolutamente útiles. Sólo hay que saber tirar del hilo, saber cómo usar los mandos de ese Ferrari.
Los chavos, por desgracia, están demasiado entrenados en las búsquedas de Google y si no tienen suerte con sus primeros intentos en EBSCO suelen desistir pronto. Es más fácil, claro, manejar un vochito. Osea, requiere tiempo. Requiere muchos intentos de búsqueda, mucha imaginación y creatividad para ir cambiando de estrategias y un instinto que sistemáticamente hemos iro perdiendo desde que fuimos bebés, el de la curiosidad. Sin embargo, estoy seguro de que muchos de ellos encontrarán en estas bases de datos científicas un tipo de información que pocas veces había caído en sus manos. Información científica. Información reciente. La información con la que trabajan los ingenieros de la NASA o los investigadores del MIT. Caviar para aquellos que en verdad quieran profundizar en el conocimiento que les ofrece la universidad.
Algunos tips:
Explorar a fondo esos recursos y escribir una nueva entrada con los "tesoros" que hayan encontrado. Si mencionan un artículo, cítenlo (al final, abajo de la entrada, pongan la referencia completa en APA o MLA). Y por tesoros me refiero a los conceptos, las teorías, las investigaciones, los datos, las ideas, no sé, más valiosas que hayan encontrado.
Por cierto, hoy también vimos PREZI y sus herramientas de edición. Mi miedo es que no le den un significado personal, inteligente a esos recursos y se queden en la pirotecnia de sus efectos de zoom. Así que les paso un prezi donde explica el sentido que pueden tener esos recursos y qué tipo de efectos intelectuales puedes inspirar con ellos:
Por ello, les presenté algunos de los recursos de información que pueden agarrar en el CIRIA, la biblioteca digital de la UDLAP que, por cierto, es una de las mejores que he tenido la suerte de probar (y he formado parte de varios sistemas universitarios). En CIRIA pueden consultar EBSCO, una inmensa base de datos, una especi de matrix del conocimiento científico, que aglutina miles de revistas científicas de diversos campos del conocimiento. No están todos los que son (las revistas científicas en lengua española apenas tienen voz, así como varias disciplinas del conocimiento, especialmente de humanidades), pero sí son todas las que están. Pero lo que más me gusta de EBSCO es que tiene herramientas de búsqueda y gestión de la información absolutamente útiles. Sólo hay que saber tirar del hilo, saber cómo usar los mandos de ese Ferrari.
Los chavos, por desgracia, están demasiado entrenados en las búsquedas de Google y si no tienen suerte con sus primeros intentos en EBSCO suelen desistir pronto. Es más fácil, claro, manejar un vochito. Osea, requiere tiempo. Requiere muchos intentos de búsqueda, mucha imaginación y creatividad para ir cambiando de estrategias y un instinto que sistemáticamente hemos iro perdiendo desde que fuimos bebés, el de la curiosidad. Sin embargo, estoy seguro de que muchos de ellos encontrarán en estas bases de datos científicas un tipo de información que pocas veces había caído en sus manos. Información científica. Información reciente. La información con la que trabajan los ingenieros de la NASA o los investigadores del MIT. Caviar para aquellos que en verdad quieran profundizar en el conocimiento que les ofrece la universidad.
Algunos tips:
- jueguen mucho con las palabras de búsqueda... si no les están dando buen resultado, cámbienlas por otras
- ojo, usen bien el inglés. Para ello, pueden consultar un diccionario interactivo como wordpress
- tiren del hilo.... un artículo que no les convence mucho puede llevarles a otro que sí les salva la vida... o a una revista genial... a palabras clave que afinen mejor lo que buscan.
- cliquen en la opciones que les ofrece a los laterales, especialmente en el izquierdo
- añadan palabras claves como "researchment", "case", "controversy", "review", "Mexico"...
Explorar a fondo esos recursos y escribir una nueva entrada con los "tesoros" que hayan encontrado. Si mencionan un artículo, cítenlo (al final, abajo de la entrada, pongan la referencia completa en APA o MLA). Y por tesoros me refiero a los conceptos, las teorías, las investigaciones, los datos, las ideas, no sé, más valiosas que hayan encontrado.
Por cierto, hoy también vimos PREZI y sus herramientas de edición. Mi miedo es que no le den un significado personal, inteligente a esos recursos y se queden en la pirotecnia de sus efectos de zoom. Así que les paso un prezi donde explica el sentido que pueden tener esos recursos y qué tipo de efectos intelectuales puedes inspirar con ellos:
martes, 22 de mayo de 2012
Segundo y tercer parcial: un vistazo de águila
Las águilas sobrevuelan la tierra a la caza de su presa. Ven el detalle y el panorama. Ójala tenga el talento de su mirada y pueda en pocas líneas ofrecerles una panorámica fugaz del segundo y tercer parcial.
Si en el primer parcial íbamos al mercado de información y decidíamos qué tipo de platillo queríamos preparar (elegir un tema), ahora entramos de lleno a la escritura de nuestra propia visión sobre ese conocimiento. Lo harán por partida doble, en el blog, con una escritura personal, más libre y creativa, más cercana a su propio estilo, y también lo harán en un word, con una escritura académica, a modo de ensayo. Eso sí, de ensayo baby, pues sólo les pediré tres o cuatro cuartillas, una especie de versión reducida, de jugo concentrado de su ensayo final. Yo les echaré la mano y en clase corregiremos las entradas (post) de los blogs de ustedes. Yo también iré escribiendo mis impresiones de la clase, mis consejos, mis ideas sobre la escritura, no sé. Y leeremos modelos de escritura ensayística muy diferente, con Borges, Paz y Galeano a la cabeza. De hecho, tengo la ambición de compartirles algunos trucos que a mí me han ayudado a leer mejor, más rápido y de forma más personal. Más adentro de mi mente. Aquí les va una entrevista a Galeano, para que se vayan picando. El habla de otra manera de entender la historia del mundo. Yo les invitaré a otras maneras de leer y escribir.
Si en el primer parcial íbamos al mercado de información y decidíamos qué tipo de platillo queríamos preparar (elegir un tema), ahora entramos de lleno a la escritura de nuestra propia visión sobre ese conocimiento. Lo harán por partida doble, en el blog, con una escritura personal, más libre y creativa, más cercana a su propio estilo, y también lo harán en un word, con una escritura académica, a modo de ensayo. Eso sí, de ensayo baby, pues sólo les pediré tres o cuatro cuartillas, una especie de versión reducida, de jugo concentrado de su ensayo final. Yo les echaré la mano y en clase corregiremos las entradas (post) de los blogs de ustedes. Yo también iré escribiendo mis impresiones de la clase, mis consejos, mis ideas sobre la escritura, no sé. Y leeremos modelos de escritura ensayística muy diferente, con Borges, Paz y Galeano a la cabeza. De hecho, tengo la ambición de compartirles algunos trucos que a mí me han ayudado a leer mejor, más rápido y de forma más personal. Más adentro de mi mente. Aquí les va una entrevista a Galeano, para que se vayan picando. El habla de otra manera de entender la historia del mundo. Yo les invitaré a otras maneras de leer y escribir.
El tercer final es el más intensamente colaborativo. Sus blogs se cruzarán en el ciberespacio y se ayudarán unos a otros a entender el valor de su escritura y su pensamiento. Y a entender, también, cómo puede hacerse más rico, más personal, más versátil. Argumentarán en clase, con PREZI, en una exposicioncita su propia visión del tema en el que profundizaron. En los blogs, con PREZI, en análisis que haremos en clase, en las versiones parciales de su documento en word...todo el trabajo orbitará hacia lo que debería ser siempre la universidad, un ejercicio de compartir el conocimiento, de aprender todos de todos: una comunidad de inteligencias y de intuiciones. Al final de esa penúltima semana de clases redactarán la versión definitiva de su ensayo, en torno a 10 cuartillas de word, en Times Roman, interlineado 1.5.
Y, como no podía ser de otra manera, rendiremos homenaje a Carlos Fuentes:
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