Octavio Paz y Cristiano Ronaldo

Octavio Paz es un ensayista singular. Parece que pensara con el hemisferio derecho del cerebro, es decir, con imágenes, símbolos, ritmos musicales. Su prosa avanza con cadencia, como una música de olas, que nos envuelve y seduce. Sus frases son simétricas, llenas de enumeraciones, de estructuras bimembres, y su vocabulario es culto, abstracto, neutro.

Me encanto analizar su texto con los estudiantes. Uno de ellos, Memo, dijo que su prosa escapaba del tiempo. Karla comentó que parecía que en lugar de hablarnos nos cantaba. Andrea detectó su tendencia mental hacia las paradojas y las antítesis. Y, en general, me hicieron sentir que el estilo de Paz les gustó más que el de Borges. Estos chicos son unos románticos.

¿Por qué y para qué elegí esa escritura? En principio, se aleja bastante del estilo esperable en un ensayo académico (a diferencia de Borges, que sí escribe en una prosa argumentativa y lógica, llena de erudición y eficacia). Lo elegí precisamente por eso. Para que experimentaran las posibilidades retóricas, musicales, simbólicas del lenguaje. Osea, para que se liberaran de los corsés que impone la escritura académica. Si Borges puso la sustancia de la redacción argumentativa Octavio Paz puede inspirar el sazón, el aderezo, la salsita. No para escribir como él en este curso, ya quisiéramos. Pero sí para tener la habilidad de producir, en un momento dado, un efecto más imaginativo, una metáfora, un mejor ritmo, no sé, algo que ayude al lector a sentirse cautivado e inspirado al leer. Que no sea sólo una ristra de datos, ideas, palabras. Que haya también su poquito de arte.

Sé que se me van a echar encima los seguidores del Barsa, pero a mí Octavio Paz se me hace el Cristiano Ronaldo de la escritura. Me explico. Al igual que el futbolista, a veces la eficacia de Paz es baja... se detiene en el regate, en la cinta, en la pirueta verbal... pero es precisamente esa riqueza simbólica la que me fascina de su estilo.

Segundo parcial: ambiciones

Todas las religiones del mundo que conozco castigan la ambición. En la mitología griega, el peor pecado era la hybris, o el intento del hombre por parecerse a los Dioses. Así cuando Tántalo quiso robar la comida del Olimpo divino, la ambrosía, fue castigado con pasar hambre y sed eternamente, atado en medio de un lago ponzoñoso y rodeado, para su tortura, de deliciosos árboles frutales.

Pues bien, ni modo. Lo que quiero intentar en el segundo parcial resulta desmedidamente ambicioso. Máxime si tomamos en cuenta que sólo tenemos una semana. Pero la semana pasada los alumnos superaron mis expectativas, ¿por qué no suponer que pueden lograr otro récord?

Por una parte quiero mostrarles algunos trucos de lectura. El propósito no es que lean más rápido, sino que, además, lo hagan de forma más personal, amena, crítica y astuta. Sólo voy a contar con menos casi de una hora o un par de horas para hacerlo, así que rezo para que esas dinámicas de clase (como la del "juego de hipótesis" o el "teléfono escacharrado") siembren en los alumnos habilidades que después ellos hagan crecer por su cuenta.

Por otra, quiero que abran de par en par los horizontes de su escritura. Osea, que tengan más criterios a la hora de elegir cómo escriben, más autoexigencia, más capacidad de análisis de su propia escritura. Un paladar verbal más sofisticado. Para ello aplicaremos el microscopio de nuestro juicio crítico a tres textos muy singulares:

• "Tres versiones de Judas" (de Jorge Luis Borges)
• "Hijos de la malinche" (de Octavio Paz)
• "Disparen sobre Rigoberta" (de Eduardo Galeano)

Paralelamente entrenaremos el pensamiento crítico aplicado, en nuestro caso, a la argumentación. Descubriremos, por ejemplos, diferentes estrategias globales que podemos elegir para argumentar. E identificaremos problemas de razonamiento típicos: las falacias:
- Generalización apresurada
- Causa falsa
- Falacia de autoridad
- Pendiente resbaladiza
- Non sequitur
- Polarización

Cada alumno deberá poner en juego esas destrezas depensamiento en su primera entrega del ensayo. Yo lo llamo su "ensayo bebé", pues ya es un producto ensayístico completo, sólo que en versión reducida, condensada (en tres o cuatro cuartillas). Ojo. No se trata de elaborar una PARTE del ensayo, como si fueran los pies o la cabeza del cuerpo que queremos crear. Se trata de ofrecer una versión INTEGRAL, completa, orgánica, de un ensayito en miniatura pero bien desarrollado.

Y por si fuera poco, esta semana trabajaremos intensamente en el blog, tanto en su dimensión individual como social. Osea, cada alumno deberá ir publicando entradas en su blog relacionadas con su tema de investigación. Con la libertad de poder comentar lo que quiera y en el estilo que quiera, com si fuera un periódico digital sobre ese campo del conocimiento, o como si fuera su propio diario de investigación.

Y a la par, debe leer y comentar a otros compañeros, con temas ye stilos de escritura diferentes al suyo.

Imagínense... aprender a leer, a escribir, a pensar, a argumentar, a crear una comunidad digital de aprendizaje.... todo eso en una semana. ¡Yes, we can!! Y es que donde otros ven un imposible nosotros vemos una oportunidad.

Primer día de análisis de escritura

Lunes... yo venía de hacer yoga, medio lastimado de la parte alta de la espalda (el profesor me regañó por esmerarme demasiado en los ejercicios... jijiji, no imagino a ningún profesor de universidad con esa actitud), pero con las pilas puestas.

Hicimos análisis de la escritura de los blogs de los chavos. En ambas clases sucedió lo mismo. La entrada que tenían que escribir sobre sí mismos, fue exitosa. En general, la "informatividad" de sus textos era alta, osea, ofrecían información relevante sobre sus biografías, pasiones, sueños. Algunos, como Emmanuel o Mariana, buscaron una escritura más pensada y elaborada. Otros como Norma y Amir quisieron expresarse con un estilo más fresco y conversacional.

Eso fue lo que vimos, que la escritura no sólo está llena de palabras. También de ritmos sintácticos, de niveles de informatividad, de estilos verbales. Esto es como el baile. Cada quien baila a su aire. Y quise transitirles a los alumnos que su escritura en el blog está para eso, para que descubren quiénes son como escritores, cuál es el estilo que mejor expresa su forma de ser y cómo pueden usar el lenguaje, también, para ser más versátiles. Como decía Paz: para ser también los otros que me habitan, los otros que me dan plena existencia.

En la que fallaron todos (o casi todos.... nos salvó Mauricio, en el grupo 3) fue en la entrada en la que debían reportar sus lecturas y su investigación incipiente. Sospeché que iban a sentirse confusos respecto a las instrucciones de esta tarea. Pero no creía que se iban a sentir completamente abandonados, como diría Viri (jijiji). Sospeché la bruma, no la oscuridad tenebrosa. ¿Culpa del profe y de la falta de claridad intencionada en las instrucciones? ¿ley del mínimo esfuerzo de los alumnos? ¿falta de cultura "emprendedora" a la hora de hacer tareas poco delimitadas? En fin, de todo un poco.

Pero está bien. Así vamos paso a paso construyendo ese "estado de la cuestión" sobre cada uno de sus temas. Para mañana, por ejemplo, los alumnos deben editar esa misma entrada y ahora sí, incorporar en ella el reporte de lo que ya han investigado sobre el tema que, finalmente, han elegido. Osea, qué autores, qué investigaciones, qué tendencias, qué polémicas, no sé, qué se sabe, en definitiva, sobre ese conocimiento. Y se espera un conocimiento que sea actual, del siglo XXI.

Pero no sólo propongo un trabajo individual, en el que cada alumno se meta a las fuentes de internet que les di (Stumbleupon, TED, redes, Muy interesante, Recursos del MIT, Google Académico, etc), o a otras que ellos conozcan. Y que reporten lo más valioso que encuentren. Sino que, como dicen Freire, generen "comunidades de aprendizaje" donde cada uno de ellos comente los temas de los demás y sea comentado, también por sus compañeros. Que se lean mutuamente. Que se pasen tips, de escritura y de información. Que se critiquen también y experimenten el gozo de tener un interlocutor intelectual. Aquí lo explica, más en general, Juan Freire:




Ya siento curiosidad por ver cómo vamos a tejer, entre todos, ese ecosistema de conocimiento. ¿Entenderán los chavos la importancia y sentido de esta experiencia? ¿seré capaz de inspirarlos? ¿descubrirán ellos solos otros sentidos, otras utilidades diferentes de las que yo he imaginado?

Segundo y tercer parcial: un vistazo de águila

Las águilas sobrevuelan la tierra a la caza de su presa. Ven el detalle y el panorama. Ójala tenga el talento de su mirada y pueda en pocas líneas ofrecerles una panorámica fugaz del segundo y tercer parcial.

Si en el primer parcial íbamos al mercado de información y decidíamos qué tipo de platillo queríamos preparar (elegir un tema), ahora entramos de lleno a la escritura de nuestra propia visión sobre ese conocimiento. Lo harán por partida doble, en el blog, con una escritura personal, más libre y creativa, más cercana a su propio estilo, y también lo harán en un word, con una escritura académica, a modo de ensayo. Eso sí, de ensayo baby, pues sólo les pediré tres o cuatro cuartillas, una especie de versión reducida, de jugo concentrado de su ensayo final. Yo les echaré la mano y en clase corregiremos las entradas (post) de los blogs de ustedes. Yo también iré escribiendo mis impresiones de la clase, mis consejos, mis ideas sobre la escritura, no sé. Y leeremos modelos de escritura ensayística muy diferente, con Borges, Paz y Galeano a la cabeza.  De hecho, tengo la ambición de compartirles algunos trucos que a mí me han ayudado a leer mejor, más rápido y de forma más personal. Más adentro de mi mente. Aquí les va una entrevista a Galeano, para que se vayan picando. El habla de otra manera de entender la historia del mundo. Yo les invitaré a otras maneras de leer y escribir.

El tercer final es el más intensamente colaborativo. Sus blogs se cruzarán en el ciberespacio y se ayudarán unos a otros a entender el valor de su escritura y su pensamiento. Y a entender, también, cómo puede hacerse más rico, más personal, más versátil. Argumentarán en clase, con PREZI, en una exposicioncita su propia visión del tema en el que profundizaron. En los blogs, con PREZI, en análisis que haremos en clase, en las versiones parciales de su documento en word...todo el trabajo orbitará hacia lo que debería ser siempre la universidad, un ejercicio de compartir el conocimiento, de aprender todos de todos: una comunidad de inteligencias y de intuiciones. Al final de esa penúltima semana de clases redactarán la versión definitiva de su ensayo, en torno a 10 cuartillas de word, en Times Roman, interlineado 1.5.

Y, como no podía ser de otra manera, rendiremos homenaje a Carlos Fuentes: